자폐아동은 기계적인 기억과 시각-공간 및 형태 판단, 그리고 특정한 음악 기술에서 능력이 있는 것으로 나타나며 반면에 의사소통 발달, 사회기술, 상징화, 관례적으로 정서를 표현하는 능력과 다른 사람의 정서와 의도를 이해하는 능력에서는 장애를 보인다고 한다. Prizant & Schuler(1987b)는 자폐아동이
장애인들이 주류사회에 들어가기 위해 많은 노력들이 실시되고 있다.
그중 주류사회에 들어가기 위해 노력되어지고 있는 지원고용과 보호고용에 대한 수요 측면과 직업재활 및 고용서비스 제공의 공급측면을 파악하여, 수요와 공급에 대한 불일치 정도를 확인하고 그 정도를 줄일 수 있도록 발달장애
아동이 타인과 의사소통 하려는 하나의 시도로, 그리고 보다 발전된 언어가 생겨 나기 이전의 중요한 예비 단계로 이해되고 있다.
3) 구체적이고 융통성이 없는 언어
대화를 하는데 있어 그 뜻이나 의미를 효과적으로 이해하지 못한다. 특히 보다 기능이 좋은 자폐성 장애의 경우 풍부한 어휘
장애인의 종류 및 기준에서, “발달장애인은 소아기자폐증, 비전형적 자폐증에 의한 기능 및 능력장애로 인하여 일상생활 혹은 사회생활을 영위하기 위한 기능 수행에 제한을 받아 도움이 필요한 사람”으로 정의하고 있다. 발달장애 분류를 살펴보면 다음과 같다.
① 광의적 분류: 전반적발달장애
능력의 결핍을 보이는 아동을 발달장애아동이라고 한다.
다시 말해, 발달장애란 아동발달의 전반적인 측면에 영향을 미치는 만성적이고 심한 장애조건으로 어려움을 겪는 아동들을 기술하기 위해 사용되는 일반적인 용어이다. 그와 같은 장애는 지각, 현실에 대한 평가, 충동성 통제 및 대인관계의
장애아동에게서 나타나는 대표적인 주요 증상으로는 손 상동행동을 들 수 있는데 이와 같은 손 상동행동은 기능적인 손 사용이 퇴행되면서 나타나게 된다. 또한 아스퍼거 증후군은 지능과 언어의 형식적인 측면이 정상이며 어휘능력이 뛰어나다. 그러나 언어발달이 정상임에도 불구하고 사회적 상호
발달 또는 행동상의 측면에 있어서 발달이 지연되거나 어느 정도 발달이 되었다가 퇴행되는 특징이 있다. 전반적발달장애라는 진단 명은 1980년 DSM-Ⅲ에 이르러 처음 등장하였으며, 최근의 분류에 있어서도 사용되는 진단명이다. 국제 분류의 제 10판에서는 전반적발달장애라는 범주 내에 소아자폐(Chil
평가를 위해서는 개인의 의사소통 능력, 감각, 운동, 행동요인에서의 차이뿐만 아니라 문화적 및 언어적 다양성까지도 고려되어져야 한다.”
이 말의 의미는 타당한 진단평가를 위해서는 개인의 다양하고 독특한 반응 양식을 고려해야 한다는 것이다. 타당한 진단평가는 의사소통, 감각, 운동적, 행동
Ⅰ. 서 론
1. 정신질환
가) 개념 정의
사람의 사고·감정·행동 같은 것에 영향을 미치는 병적인 정신상태.
정신기능에 장애가 온 상태를 총칭한 것인데, 그 범위에는 넓은 뜻과 좁은 뜻의 정신질환이 있다. 정신위생법에서는 정신병자(중독성 정신병자를 포함)와 정신박약자 및 정신병 질자를
자폐아동(자폐증, 전반적발달장애)의 학습능력자폐성아동의 학습전략상의 문제를 보면, 첫째로, 선택주의상의 문제로 다감각적인 양식의 자극이 제시될 때 그들은 다른 것들을 제외한 한 가지 자극이나 특정세트의 단서에 꾸준히 주의를 집중하는 경향이 있고(Lovass 등, 1971), 둘째로, 개념 형성상의